Percorso dispersione scolastica

Le attenzioni a cui abbiamo fatto cenno sono di ordine pedagogico: abbiamo allestito il percorso rispondendo a una domanda che possiamo formulare così: come facciamo a far tornare “a scuola” dei ragazzi e delle ragazze che si sono sottratti alla scuola, attraverso un percorso “scolastico”? Abbiamo predisposto delle condizioni per un percorso formativo che provano a rispondere a questa domanda, che può sembrare paradossale a tutta prima ma che aiuta a ripensare la “forma-scuola”. Gli effetti di questo ripensamento sono tali da creare un “alleggerimento complessivo” della forma-scuola percepibile da subito dai ragazzi e dalle ragazze. La scuola è alla mattina? Il nostro percorso si svolge di pomeriggio. La scuola ti fa accedere ai laboratori troppo poco? Il nostro percorso inizia nei laboratori. La scuola ti comincia dalla teoria per arrivare alla pratica? Noi ci muoviamo in parallelo, le lezioni di teoria vengono tenute comunque nei laboratori e pratica e teoria sono integrate. La scuola utilizza molto la lezione frontale? Da noi il ricorso al momento frontale è distillato e calmierato nel tempo. La scuola fa lavorare a livello individuale? I ragazzi e le ragazze che entrano nel nostro percorso imparano da subito a lavorare in gruppo e a considerarsi risorsa per il gruppo. La scuola tratta di cose lontane, che rendono passivi i ragazzi e le ragazze? Noi, queste “cose” le avviciniamo, transitando sempre tra le motivazioni dei ragazzi per proporre qualsiasi attivazione. La scuola presuppone un impegno individuale? Noi creiamo le condizioni per agganciare i ragazzi e le ragazze, a uno a uno, e da lì predisponiamo un itinerario ad hoc per ognuno per l’ingaggio, quello che a scuola chiamano impegno. Questo accenno alle disposizioni del percorso da noi predisposto, che si va perfezionando da un’edizione all’altra (siamo giunti a 3 edizioni, con il coinvolgimento di 30 ragazzi; di questi, il 49% si è iscritto presso il nostro centro) è tratto da una serie di interviste ex post ai docenti e da una serie di monitoraggi svolti dal tutor d’aula (altra condizione necessaria e garantita all’interno del nostro percorso) che stiamo elaborando alla ricerca del nostro modello pedagogico di azione. L’esperienza dell’équipe di formazione va a nostro avviso depositata in una riflessione scritta e confrontata con altre esperienze di contrasto alla dispersione in circolazione, sempre di più da quando la povertà educativa è diventata una priorità nazionale.